②自閉スペクトラム症（ASD）の「学習スタイル」を理解する【西宮市　ラボ　生活介護　強度行動障害】

生きるをえがく

長尾です

 

すこ～し前に受けた研修

 

自閉スペクトラム症（ASD）の「学習スタイル」を理解する

― 教育・支援の質を高めるために ―

 

自閉スペクトラム症（ASD）の人たちは、「できない」のではなく

学び方そのものが多数派とは異なるという特徴を持っています

以下はASDの学習スタイルの特性と、それを踏まえた教育・支援のポイント

 

1.ASDの学習は「明示的」がカギ

多くの人は、言葉にされていない空気や文脈を自然に読み取る「暗黙的学習（Implicit Learning）」を行っています。一方、ASDの人は**明示的に示されることで理解しやすい「顕在的学習（Explicit Learning）」**が得意です。

・ルールや手順がはっきり示されていると理解しやすい

・「察する」「裏を読む」といった暗黙の理解は難しい

そのため、何を・いつ・どうするのかを具体的に示すことが重要になります

 

2.「般化」が難しいという特性

ASDの人は、

・場所が変わる

・人が変わる

・道具が変わる

といった状況の変化によって、**同じスキルを別の場面で使うこと（般化）**が難しい傾向があります。

 

そのため支援では、

・視覚的な手がかり

・ルーティンやリマインダー

・「隠れた社会的ルール」を言語化した説明

などを用いて、般化を意図的に支える工夫が求められます

 

3.視覚優位な情報処理

ASDの人には、聴覚情報より視覚情報の処理に強みがある場合が多くあります。

・絵や図で考える

・見たものから理解・記憶する

・抽象的な言葉は字義通りに受け取りやすい

テンプル・グランディン氏の事例でも、「言葉を映像に変換して理解する」という特徴が紹介されています。
そのため、言葉だけでなく、図・写真・実物・ジェスチャーを併用することが有効です

 

4.注意と実行機能の特性

ASDの人は、

・興味のあることに強く集中する

・注意の切り替えが難しい

・物事の段取りや見通しを立てるのが苦手

といった特徴を持つことがあります。

 

その一方で、

・細部への高い注意力

・事実や具体への強さ

という強みもあります。

環境を整理し、視覚的に構造化することで、これらの特性は学習の力として活かされます

 

5.社会的認知は「教えてもらうことで育つ」

ASDの人は、

・他者の気持ちを推測する

・相手の立場で考える（心の理論）

といった社会的認知に難しさを感じることがあります。

 

この点も「自然に身につくもの」ではなく、

視覚的合図やソーシャルナラティブ（ソーシャルストーリー）によって、具体的に教えることが可能です

 

まとめ：ASDの学習スタイルを前提にする

最後にASDの学習スタイルが以下のように整理されています。

・苦手：暗黙的学習、般化、抽象的理解

・強み：明示的学習、ルール理解、視覚情報、細部への注意

 

重要なのは、「できない部分を矯正する」のではなく、

学習スタイルの違いを前提に環境や教え方を調整することです。

それは結果として

ASDの人だけでなく

すべての人にとってわかりやすい支援・教育につながると言えるでしょう

 

書いてある！

「できない部分を矯正する」のではなく、

学習スタイルの違いを前提に環境や教え方を調整する

 

変化の主体は職員だ

利用者を変えようとするのではない

職員が変わるのだ

 

 

生きるをえがく

 

 

ながを